Herramientas digitales, competencias digitales y su relación con el rendimiento académico en ecuaciones diferenciales de estudiantes en Ingeniería
DOI:
https://doi.org/10.37787/at77xr55Palabras clave:
Competencias digitales, herramientas digitales, rendimiento académico, educación superior, ecuaciones diferencialesResumen
El uso de herramientas digitales especializadas ha cobrado mayor relevancia en la enseñanza de las matemáticas universitarias; sin embargo, la evidencia sobre su relación con las competencias digitales y el rendimiento académico continúa siendo heterogénea. En este contexto, el presente estudio analizó la asociación entre estas variables en estudiantes del curso de Ecuaciones Diferenciales de la Universidad Nacional de Jaén. Desarrollándose una investigación con enfoque cuantitativo, alcance correlacional y diseño no experimental de corte transversal, en la que participaron 33 estudiantes. La información se obtuvo mediante cuestionarios previamente validados con una consistencia interna superior a 0.95 (alfa ordinal) y se analizó mediante el coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación positiva moderada y estadísticamente significativa entre el uso de herramientas digitales y el rendimiento académico (ρ = 0.533; p = 0.001), mientras que las competencias digitales no mostraron una asociación significativa con el rendimiento académico (ρ = 0.122; p = 0.498). Aunque la mayoría de los estudiantes alcanzó un nivel bueno de competencias digitales, el desempeño académico presentó una mayor asociación con el empleo de herramientas digitales especializadas. Se concluye que la incorporación sistemática de estos recursos puede contribuir al aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de ingeniería.
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